SCRITTURA E INTELLIGENZA ARTIFICIALE. Chi scrive al posto tuo?
L’intelligenza artificiale sa scrivere. E anche piuttosto bene.
Trova titoli, sistema frasi, riassume, cambia tono, suggerisce idee. Può inventare una storia, svolgere una ricerca, costruire un testo argomentativo, scrivere una poesia. A questo punto la domanda interessante non è più soltanto se permettere o vietare l’intelligenza artificiale a scuola.
La domanda è un’altra: se una macchina può scrivere al posto nostro, che cosa significa oggi insegnare a scrivere?
Un ottimo punto di partenza per riflettere è il Manifesto etico della scrittura con l’intelligenza artificiale: dieci principi che parlano di fonti, fatti, tono, metodo, giudizio, responsabilità, privacy, bias, accessibilità e autenticità.
https://manifestoetico.it/manifesto/?utm_source=chatgpt.com
Parole che riguardano da vicino la scuola.
Il primo principio ricorda che un testo valido nasce da fonti affidabili. Per anni abbiamo insegnato agli studenti e alle studentesse a non fermarsi al primo risultato trovato in rete. Ora il compito diventa ancora più complesso: bisogna imparare a non fidarsi di una risposta soltanto perché appare convincente e ben scritta.
Poi si legge un principio ancora più importante: “Le parole dell’AI hanno bisogno di giudizio.”
Alla scuola primaria l’IA può diventare l’occasione per distinguere tra inventare e sapere, tra una storia plausibile e un fatto vero, ma anche per proteggere quel primo, prezioso incontro con la propria voce.
Nella scuola secondaria di primo grado può aprire un lavoro sul confronto: una risposta è corretta? Da dove arrivano le informazioni? Cosa cambieremmo? Quali parole appartengono davvero a chi scrive?
Alle superiori la questione diventa ancora più radicale: verificare le fonti, riconoscere stereotipi e semplificazioni, costruire un pensiero personale, dichiarare l’uso dell’IA e assumersi la responsabilità di ciò che si consegna e si firma. Perché il Manifesto contiene un’affermazione difficile da aggirare: “Il testo è tuo anche se scritto con una macchina.” Ed è qui che la questione si fa davvero interessante per chi insegna.
Che cosa significa, allora, essere autori?
Quanto può intervenire l’intelligenza artificiale prima che un testo smetta di essere nostro?
È più importante insegnare agli studenti a scrivere un buon prompt o a mettere in discussione una buona risposta?
Come si valuta un elaborato quando non sappiamo più con certezza quanto sia stato scritto dallo studente? Ha ancora senso assegnare gli stessi.
